Sáng kiến kinh nghiệm Kinh nghiệm giúp học sinh yêu thích học môn Lịch sử Lớp 5

 Trường TH Krông Ana GV: Bùi Văn Huấn
KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH YÊU THÍCH HỌC MÔN
 LỊCH SỬ LỚP 5
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Mục tiêu môn Lịch sử lớp 5 được dạy ở trường Tiểu học nhằm cung cấp 
cho HS một số kiến thức cơ bản, thiết thực về: các sự kiện, hiện tượng, nhân vật 
lịch sử tiêu biểu ở các giai đoạn phát triển của lịch sử Việt Nam từ năm 1858 tới 
nay.
 Bước đầu hình thành và rèn luyện cho học sinh các kĩ năng: Quan sát sự 
vật, hiện tượng; thu thập, tìm kiếm tư liệu lịch sử từ các nguồn khác nhau. Nêu 
thắc mắc, đặt câu hỏi trong quá trình học tập và chọn thông tin để giải đáp. Phân 
tích, so sánh, đánh giá các sự vật, sự kiện, hiện tượng lịch sử. Vận dụng các kiến 
thức đã học vào thực tiễn đời sống.
 Góp phần bồi dưỡng và phát triển ở HS những thái độ và thói quen: Ham 
học hỏi, ham hiểu biết thế giới xung quanh. Yêu thiên nhiên, con người, đất 
nước. Có ý thức và hành động bảo vệ thiên nhiên và các di sản văn hoá. 
 Học sử không phải để nhồi nhét vào trí nhớ một cách vô cảm những sự 
kiện, con số, ngày tháng, mà học sử để sống và rung động với sự kiện lịch sử. 
Học sử để rút ra những bài học về nhân văn, về lòng yêu nước, theo phương 
châm học để hiểu và hành như câu nói của Bác:
 “Dân ta phải biết sử ta 
 Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”.
 Dạy Lịch sử có vai trò quan trọng như vậy nhưng rất tiếc, thực tế hiện nay 
một số không ít giáo viên vẫn còn coi nhẹ, chưa dành những quan tâm xứng 
đáng cho tiết dạy, một số học sinh không có hứng thú khi học môn này dẫn đến 
chất lượng giờ Lịch Sử còn hạn chế.
 Với mong muốn được góp phần nhỏ bé của mình vào việc phát triển nhân 
cách cho các em học sinh, đồng thời nâng cao năng lực sư phạm của bản thân, 
 Kinh nghiệm giúp học sinh yêu thích học môn Lịch Sử lớp 5 1 Trường TH Krông Ana GV: Bùi Văn Huấn
liệu về lịch sử. Ở học sinh Tiểu học các em chỉ dành nhiều thời gian, tâm sức 
cho môn Toán và môn Tiếng Việt. Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng của 
môn Lịch sử? Đó là nỗi lo âu, trăn trở của mỗi chúng ta khi giảng dạy môn học 
này.
 3. Số liệu thống kê
 - Thực trạng cho thấy, đầu năm học khi tôi nhận lớp, chỉ có hơn một nửa 
học sinh (khoảng hơn 50 % học sinh) hứng thú thích học môn Lịch sử .
 - Trước khi thực hiện đề tài này, trong lớp có:
 + 18/33 HS yêu thích hứng thú học môn Lịch sử ( 54,5% )
 + 9/33 HS học chỉ vì yêu cầu của thầy cô( 27,3%)
 + 6/33 HS không thích học môn Lịch sử (18,2%)
 III. NHỮNG GIẢI PHÁP TIẾN HÀNH
 1. Đối với giáo viên 
 Trước hết tôi xác định muốn giúp các em yêu thích học môn Lịch sử thì 
giáo viên phải là người yêu thích sử, phải tự trang bị cho mình thật nhiều kiến 
thức về lịch sử. Bởi vậy tôi luôn nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, nắm vững các 
kiến thức mục tiêu cơ bản cần truyền đạt, đảm bảo một hệ thống kiến thức liên 
tục, có sự liên hệ liền mạch: các thời kì- các sự kiện tiêu biểu- các nhân vật lịch 
sử tiêu biểu.
 Ngoài ra, tôi còn luôn yêu cầu học sinh phối hợp giữa lý thuyết và thực 
hành. Trong dạy học môn học này, tôi sử dụng kết hợp linh hoạt các phương 
pháp và các hình thức dạy học, trong đó chú trọng phát huy năng lực chủ động 
sáng tạo nơi các em. 
 Ví dụ : Ở bài “Quyết chí ra đi tìm đường cứu nước”, nội dung của bài học 
này khá gần gũi với các em, tôi giao nhiệm vụ cho các em sưu tầm tư liệu về 
 Kinh nghiệm giúp học sinh yêu thích học môn Lịch Sử lớp 5 3 Trường TH Krông Ana GV: Bùi Văn Huấn
 Ví dụ: Khi giới thiệu về nhân vật lịch sử, cụ thể là tấm gương chiến đấu của 
anh Phan Đình Giót, anh Tô Vĩnh Diện tôi thể hiện giọng chậm rãi, sâu lắng, 
nhấn giọng khi nhắc đến tình huống hy sinh anh dũng của các anh. Đối với sự 
kiện lịch sử, tôi lại trình bày với giọng nói rõ ràng, mang tính chất tường thuật, 
lưu ý những mốc thời gian gắn với sự kiện diễn ra tại địa điểm nào, kết hợp 
phương tiện trực quan để làm rõ ý cần minh họa .
 Trong từng tiết dạy tôi thường dành ít phút thời gian để có những cuộc trao 
đổi nhỏ với các em, từ đó sẽ giúp bản thân định hướng thêm trong bài dạy của 
mình.
 Ví dụ: Sau mỗi tiết tôi thường đặt ra các câu hỏi dạng như: Sau bài học 
hôm nay, em có suy nghĩ gì? Bài học hôm nay, em tâm đắc nhất điều gì? Ý kiến 
của em về vấn đề này như thế nào? 
 Ngoài ra, tôi luôn quan tâm phát huy vai trò chủ động trong hoạt động học 
của học sinh qua việc yêu cầu các em sưu tầm những tư liệu, thu thập thông tin 
từ những người thân, bạn bè, môi trường sống quanh các em, mạnh dạn trao đổi, 
nêu ý kiến thắc mắc, tham gia các hoạt động ngoại khoá “Về nguồn”, bởi đây là 
những minh chứng thiết thực nhất cho những bài lịch sử mà các em đã học.
 2. Khai thác môi trường học tập: 
 Môi trường học tập của các em đối với môn lịch sử quả thật là rộng lớn, 
nơi các em ở, vui chơi học tập: một cái tên đường, một áp phích tuyên truyền, 
một di vật, một địa danh lịch sử cũng đủ làm gợi trí tò mò của các em. Chính vì 
vậy các em cần có thói quen quan sát cuộc sống xung quanh mình. Vì đây là 
nguồn tư liệu vô cùng quý giá không chỉ đối với môn Lịch sử nói riêng, mà của 
tất cả các môn học khác. Bởi vậy, tôi luôn giúp các em hình thành thói quen sưu 
tầm tư liệu lịch sử thông qua việc giao nhiệm vụ cụ thể, phù hợp qua từng tiết 
dạy, chủ điểm tháng, tuần.
 Ví dụ : Tìm hiểu di tích lịch sử ở địa phương em ở: Vì sao con đường này 
lại có tên là Phan Bội Châu? Em biết gì về Phan Bội Châu?
 Kinh nghiệm giúp học sinh yêu thích học môn Lịch Sử lớp 5 5 Trường TH Krông Ana GV: Bùi Văn Huấn
nghĩ lệch lạc không đúng về một sự kiện, nhân vật lịch sử mà người lớn vô tình 
truyền đạt cho các em. Đây quả là điều không tốt trong việc giáo dục trẻ trở 
thành công dân của đất nước mình đang sống trong những lúc như vậy tôi luôn 
nhìn nhận vấn đề một cách khách quan nhất, không cường điệu vấn đề và luôn 
có sự chọn lọc khi nói chuyện với các em. Bởi tâm hồn các em như tờ giấy 
trắng, chưa đủ để đánh giá, nhìn nhận những điều mà chúng ta đôi khi còn phải 
đang bàn cãi, suy ngẫm. Tôi luôn suy nghĩ, chuẩn bị thật kĩ trước khi làm, khi 
nói một vấn đề có liên quan đến lịch sử.
 3.Khai thác phương tiện dạy học:
 Tất cả những hình ảnh, lược đồ, sơ đồ, đoạn phim tư liệu làm phương tiện 
trực quan tôi chuẩn bị đều phải đạt yêu cầu phải rõ ràng, chính xác và làm nổi 
bật được nội dung bài dạy, nội dung tìm hiểu. Ngoài ra với thời đại bùng nổ 
thông tin như hiện nay, tôi còn sử dụng công nghệ thông tin trong quá trình 
chuẩn bị cũng như tổ chức dạy học như: tìm tư liệu lịch sử qua mạng Internet, 
soạn giáo án điện tử cho môn lịch sử. Tất cả những việc làm nêu trên đều hỗ trợ 
đắc lực làm cho tiết học phong phú, sinh động làm cho học sinh yêu thích môn 
học hơn.
 Ví dụ: Khi sử dụng lược đồ nêu diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ hay 
bất kì trận đánh nào, tôi đều làm những mũi tên động, màu sắc phù hợp ở từng 
địa điểm quan trọng.
 Nếu tất cả các biện pháp đều có sự kết hợp đồng bộ, nhịp nhàng thì việc 
làm cho các em học sinh yêu thích môn lịch sử, tự tìm đến với lịch sử quê 
hương mình là điều không khó chút nào.
 IV. KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
 1. Kết quả
 Những biện pháp được trình bày trên đây đã được đúc kết kinh nghiệm từ 
quá trình tôi làm giáo viên đứng lớp, được công tác trong một môi trường làm 
 Kinh nghiệm giúp học sinh yêu thích học môn Lịch Sử lớp 5 7 Trường TH Krông Ana GV: Bùi Văn Huấn
 Khâu quan trọng nữa là GV phải lập kế hoạch bài dạy có chất lượng để 
xác định mục tiêu, phương pháp, nội dung gần gũi, phù hợp với thực tế địa 
phương.
 Nên tổ chức cho các em gặp gỡ, trao đổi với các cựu chiến binh; tham 
quan các di tích lịch sử ... để khắc sâu cho các em những tri thức về lịch sử. Dạy 
tốt lịch sử sẽ giúp các em thể hiện tình yêu quê hương đất nước của mình qua 
việc giữ gìn, bảo vệ các di tích lịch sử văn hoá, phát huy truyền thống tốt đẹp 
của quê hương, các em sẽ học tập tốt góp phần mình xây dựng quê hương đất 
nước ngày càng tươi đẹp hơn ; dạy tốt lịch sử cũng là một trong những tiêu chí 
góp phần thực hiện cuộc vận động “xây dựng trường học thân thiện - học 
sinh tích cực” đang diễn ra rộng khắp và sôi nổi trên cả nước.
 V. KẾT LUẬN:
 Dạy học đối với giáo viên chính là một sự rèn luyện toàn diện. Lịch Sử 
cũng là một môn đòi hỏi một trình độ hiểu biết và năng lực thực hành toàn diện. 
Cho nên mỗi giáo viên cần phải tự bồi dưỡng tiềm lực, tự tìm tòi, nghiên cứu để 
cập nhật cho mình những kiến thức về nội dung chương trình, về đổi mới 
phương pháp dạy học là điều hết sức cần thiết đối với mỗi giáo viên Tiểu học 
hiện nay. Nhu cầu phát triển của xã hội nói chung và của ngành Giáo dục nói 
riêng đòi hỏi chúng ta không ngừng học tập vươn lên, nâng cao tri thức để hoàn 
thành sứ mệnh “trồng người” cho đất nước trong mai sau .
 Khi viết đề tài này, mong muốn duy nhất của tôi là giúp các em HS ngày 
càng tiến bộ hơn khi học môn Lịch sử, giúp các em hiểu sâu sắc hơn về lịch sử 
đất nước.
 Trên đây là một số suy nghĩ, tìm tòi của tôi trong quá trình dạy phân môn 
Lịch Sử. Do trình độ và kinh nghiệm còn hạn hẹp nên vấn đề tôi trình bày không 
tránh khỏi những sai sót. Tôi rất mong nhận được ý kiến đóng góp, phê bình từ 
các thầy cô, các bạn đồng nghiệp để tôi có thể rút kinh nghiệm và vận dụng vào 
giảng dạy ngày càng tốt hơn! Tôi xin chân thành cảm ơn!
 Kinh nghiệm giúp học sinh yêu thích học môn Lịch Sử lớp 5 9