Sáng kiến kinh nghiệm Công tác quản lí học sinh của một giáo viên chủ nhiệm Lớp 5

 SKKN/Đề tài: Công tác quản lý HS của một GVCN lớp
 MỤC LỤC
 Nội dung Trang
 Mục lục 1
I- ĐẶT VẤN ĐỀ : 2
II- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: 2
III- CÁC BIỆN PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC 4
1.Chuẩn bị bước đầu cho công tác chủ nhiệm đầu năm 5
2. Nắm thông tin kết quả năm học trước 5
3 Thu thập thong tin về sinh hoạt, giao tiếp của HS 6
4. Họp Phụ hunh báo cáo tình hình . . . từ phía gia đình 6
5. Thao đổi với phụ huynh của các em HS yếu 7
6. Kết hợp cùng các đoàn thể trong nhà trường – xã hội 7
7. Những giải pháp hỗ trợ 8
IV- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 9
V- KẾT LUẬN: 10
Đinh Thị Diệu Linh-GVCN lớp 5-TH Phong Phú B 1 SKKN/Đề tài: Công tác quản lý HS của một GVCN lớp
B mà tôi được làm chủ nhiệm trong năm học 2010 - 2011 này. Tôi đã làm việc đó 
ngay trong thàng đầu tiếp xúc với lớp và vận dụng có điều chỉnh trong suốt năm 
học. Qua quá trính thực hiện bản thân tôi rút ra được một số kinh nghiệm như sau:
 Lớp 5A là lớp học ở điềm trường trung tâm cùa trường Tiểu học Phong Phú 
B. Hiện tại trong lớp có 25 học sinh, hầu hết các em đều ở ấp 1, 2 và 7 thuộc xã 
Phong Thạnh Đông A và 80 % s số học sinh trong lớp mới được chuyển đến từ 
trường Tiểu học Phong Phú A. Từ đó các em chưa theo kịp với hoạt độn riêng của 
trường mới. Ngay từ ngày tựu trường Ban Giám Hiệu chỉ đạo dựa vào kết quả kiểm 
tra cuối năm lớp 4 của các em để tổ chức xếp lớp cho học sinh theo trình độ. Tuy là 
lớp 5A được xếp là lớp điểm sáng nhưng qua khảo sát chất lượng đầu năm thì kết 
quả đạt được như sau:
 Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu
 Môn
 HS SL TL SL TL SL TL SL TL
 Toán 4 16% 5 20% 8 32% 8 32%
 25
 TV 4 16% 8 32% 10 40% 3 12%
 Những em yếu Toán ở đây là các em chưa thạo phép nhân và phép chia số tự 
nhiên, phân số , một số dạng toán có lời văn.
Học sinh yếu Tiếng việt ở đây đa số là các em viết sai chính tả, chưa nắm vững về 
từ loại, cách dùng từ, cách đặt câu trong phân môn Tập làm văn.
Đó là chất lượng trên bài kiểm tra, còn giờ học trên lớp phần đông các em thiếu tích 
cực, chưa có ý thức đoàn kết, phối hợp cùng nhau làm việc trong một nhóm. Tôi dạy 
theo hướng lấy học sinh làm trung tâm rất khó khăn và chưa mamg lại hiệu quả tiết 
dạy.
 Qua tìm hiểu học sinh trên dường đi học, tôi phát hiện có một số em la cà trên 
đường đ học( tụ tập chơi ở nhà bạn hoặc chơi các trò chơi điện tử ở các điểm dịch 
vụ). Một số em phải buôn bán giúp cha mẹ sau giờ học.
 Nếu khong có giải pháp tích cực để kịp thời điều chỉnh thực trạng trên thì 
trong giờ học sẽ có một số em ngồi ngoài lề tiết học, các em tiếp tục hụt hẫng kiến 
thức. Và rồi tương lai khong xa các em sẽ chán học, bỏ học.
 Đinh Thị Diệu Linh-GVCN lớp 5-TH Phong Phú B 3 SKKN/Đề tài: Công tác quản lý HS của một GVCN lớp
 Trong công tác chủ nhiệm đầu năm, việc đầu tiên mà tôi cần biết là nắm tình 
hình chung của lớp và hoàn cảnh ga đình từng em, việc làm cụ thể của cha mẹ các 
em, cách sống và quan hệ của từng gia đình như thế nào,Vì yếu tố này ảnh hưởng 
rất nhiều đến kết quả học tập( kiến thức - kĩ năng - đạo đức) của các em.
 Làm những việc này để chuẩn bị lên kế hoạch giáo dục cụ thể trên lớp với 
từng đối tượng học sinh xuyên suốt trong năm học. Biết rõ từng đối tượng nhằm đưa 
ra giải pháp cụ thể như cần phải giáo dục em nào; giáo dục như thế nào, mức độ 
kiến thức kĩ năng của các em ra sau; tâm tư nguyện vọng của các em là gì mà từ đó 
định hướng phương pháp giáo dục - uốn nắn phụ đạo kịp thời phù hợp.
2. Nắm thông tin kết quả từ năm học trước:
 Tôi đã xem kết quả các mặt giáo dục của từng em trong học bạ của năm học 
trước- Biết đâu ở năm trước các em không học yếu, mà bài kiểm tra của các em ở 
ngay đầu năm học này không đạt yêu cầu là do các em ham chơi, chưa tự giác ôn 
luyện kiến thức trong hè.
 Tôi đã nắm thông tin ngay trên lớp qua trao đổi với các em, các em đã thông 
tin cho tôi biết lớp mình năm rồi em nào yếu, yếu môn gì và còn vướng mắc ở 
những kĩ năng nào. Và cũng qua các em tôi nắm được thái độ học tập, nền nếp, ý 
thức chấp hành nội quy của nhà trường, của lớp ở các em như thế nào.
 Sau hai hoạt động trên, tôi tiến hành kiểm tra thông itn lần nữa bằng các ôn sơ 
lược cho các em những kiến thức cơ bản của hai môn Tiếng việt và Toán. Sau đó tôi 
cho các em làm một bài kiểm tra ngắn, trong lúc làm tôi lưu các em về ý thức, thái 
độ khi làm bài và ghi chép sổ tay một cách cẩn thận để lưu ý sau này.
 Kết quả chấm bài lần này là góp phần đánh giá tương đối chính xác kết quả 
kiến thức và kĩ năng của từng em đã đạt được từ năm học trước.
 Dưới đây tôi xin nêu một vài trường hợp mà tôi đã lưu ý:
 * như em: Nguyễn Văn Rớt yếu Toán và Tiếng việt là do em mất căn bản về 
kiến thức từ những năm học trước mà giáo viên của các năm trước chưa phụ đạo 
thêm kiến thức cho em kịp thời, đầy đủ; em này thuộc chưa hết bảng nhân, bảng 
chia 3; chữ đọc chưa trôi chảy; viết chính tả nghe viết sai rất nhiều lỗi trong bài.
 * Em Nguyễn Hồng Gấm đọc còn chậm, chữ viết sai rất nhiều lỗi chính tả; 
 Đinh Thị Diệu Linh-GVCN lớp 5-TH Phong Phú B 5 SKKN/Đề tài: Công tác quản lý HS của một GVCN lớp
 Chú trọng quản lí giờ giấc của các em, có những biện pháp tích cực nhằm 
nghiêm cấm các em tham gia chơi game ở các điểm dịch vụ.
5. Trao đổi với phụ huynh của các em học sinh yếu:
 Tôi thường xuyên trao đổi với những phụ huynh có con em là học sinh yếu. 
Trong lần trao đổi đó tôi thông báo cụ thể cho phụ huynh biết là con em mình còn 
khiếm khuyết kiến thức kĩ năng cơ bản nào, cần vun đắp những kiến thức gì và mức 
độ quan tâm, rèn luyện ra sao ở tại gia đình. Đồng thời thông báo đến phụ huynh 
lịch phụ đạo học sinh yếu của trường và đề nghị phụ huynh cho các em đi học đầy 
đủ vào hai buổi phụ đạo là chiều thứ ba và chiều thứ năm.
 Ví dụ: Như tôi cho phụ huynh em Nguyễn Văn Rớt xem bài chính tả của em 
để phụ huynh nhận ra chữ viết của em còn quá yếu, sai nhiều lỗi chính tả.
Và cũng tương tự như vậy với các em Phấn, Phúc, Gấm, yếu về môn Tiếng việt. 
 Còn đối với những em thường vi phạm nội qui nhà trường tôi cũng nhẹ nhàng 
nhắc nhở giải thích đến từng phụ huynh và bàn biện pháp giáo dục các em.
6. Kết hợp cùng các doàn thể trong nhà trường, xã hội:
 Kết hợp cùng Tổng phụ trách Đội để cùng nhau giáo dục các em về tinh thần 
đoàn kết, biết thương yêu giúp đỡ bạn, biết tác hại của các trò chơi điện tử, tác hại 
của việc la cà thường xuyên ở ngoài đường, thông qua các trò chơi, các buổi sinh 
hoạt Đội.
 Phân công đôi bạn nhắc nhở để thường xuyên nhắc nhở một số em còn nói 
tục, chữi thề, chưa có ý thức tự giác cao trong giờ học cũng như các buổi sinh hoạt 
ngoài giờ.
 Kết hợp cùng Đoàn thanh niên tổ chức cho các em các buổi lao động công ích 
nhằm giúp các em nâng cao ý thức lao động và rèn một số kĩ năng trong cuộc sống, 
ý thức bảo vệ môi trường, ý thức an toàn lao động, ý thức biết tự bảo vệ bản thân,
 Kết hợp với giáo viên bộ môn để phối hợp thường xuyên nhắc nhở ý thức học 
tập cho các em trong giờ dạy của mình. Ngoài ra còn tổ chức cho các em tham gia 
các phong trào văn nghệ, thể dục thể thao ngoài giờ lên lớp. Để tạo thêm nhiều hứng 
thú trong học tập cho các em, tránh các em có nhiều thời gian la cà dọc đường, tụ 
tập chơi cùng các bạn xấu, chơi ở các tụ điểm game.
 Đinh Thị Diệu Linh-GVCN lớp 5-TH Phong Phú B 7 SKKN/Đề tài: Công tác quản lý HS của một GVCN lớp
 Nhóm giải pháp này hỗ trợ rất nhiều trong việc quản lí các em, tạo động cơ 
thúc đẩy từ phía, ý thức tự quản của các em trong lớp học. Qua đó tuyên dương là 
yếu tố khuyến khích các emtich1 cực rèn luyện đạt hiệu quả tốt.
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Ở cuối học kì II kết quả học tập, rèn luyện của lớp có tiến bộ rõ rệt. Kết quả kiểm tra 
cuối học kì II đạt được như sau:
Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu
 Môn
 HS SL TL SL TL SL TL SL TL
 18 72% 3 12 4 16%
 Tăng 
 Toán 56% Tăng Tăng 4 16% Tăng
 14
 Giảm Giảm 2 8% Giảm Giảm 8 32%
 25
 SL TL SL TL SL TL SL TL
 6 24 13 52% 5 20% 1 4%
 TV
 Tăng 2 8% Tăng 5 20% Tăng Tăng
 Giảm Giảm Giảm 5 10% Giảm 2 8%
 Chất lượng kiểm tra môn Toán và Tiếng việt ở trên là chất lượng thi nghiêm 
túc, không chạy theo thành tích.
 Về hành vi ý thức:
 Đa số chữ viết của các em đã tiến bộ, đã có 5 em đạt vở sạch chữ đẹp vòng 
trường, trong đó có 3 em đạt giải vòng Huyện.
 Tiếng việt có 3 em đạt giải vòng Huyện, 1 em đạt giải vòng Tỉnh.
 Không còn trường hợp học sinh la cà dọc đường hay chơi trò điện tử trên 
đường đi học về, vào lớp đa số các em tích cực tham gia xây dựng bài.
 Dạy và học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm đạt kết quả khả quan.
V. KẾT LUẬN:
 Qua bức đầu thực hiện những giải pháp công tác chủ nhiệm bản thân đã trao 
đổi với tổ chuyên môn và tiếp thu ý kiến chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường và 
 Đinh Thị Diệu Linh-GVCN lớp 5-TH Phong Phú B 9 SKKN/Đề tài: Công tác quản lý HS của một GVCN lớp
Đinh Thị Diệu Linh-GVCN lớp 5-TH Phong Phú B 11