Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giúp học sinh Lớp 5 tự tin trong giao tiếp

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆT YÊN
 TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG NINH
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 5C TỰ TIN TRONG GIAO TIẾP
 Họ và tên: Nguyễn Thị Hiên 
 Chức vụ: Giáo viên
 Đơn vị: Trường Tiểu học Hoàng Ninh
 Việt Yên, tháng 5 năm 2022 III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU
 1. Đối tượng nghiên cứu
 Nghiên cứu biện pháp giúp học sinh tự tin trong giao tiếp.
 2. Phạm vi nghiên cứu
 - Không gian: Lớp 5C - Trường Tiểu học Hoàng Ninh.
 - Thời gian: nghiên cứu trong khoảng thời gian từ tháng 9 năm 2021 đến tháng 
5 năm 2022.
 IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
 - Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc giáo dục tính mạnh dạn, tự tin trong giao 
tiếp.
 - Nghiên cứu thực trạng của việc rèn sự tự tin cho học sinh. Tìm ra biện pháp 
giúp học sinh tự tin trong giao tiếp.
 - Tiến hành thực nghiệm, phân tích kết quả thực nghiệm đưa ra đánh giá.
 V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
 - Phương pháp quan sát: Quan sát và lắng nghe học sinh chia sẻ với nhau trong 
quá trình học.
 - Phương pháp đàm thoại:
 + Đàm thoại với các đồng nghiệp để chia sẻ kinh nghiệm.
 + Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu quá trình giao tiếp của học sinh ở nhà.
 + Đàm thoại trực tiếp với học sinh.
 - Phương pháp thực hành trải nghiệm.
 VI. NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA SÁNG KIẾN
 Sáng kiến góp phần giúp học sinh tự tin trong giao tiếp. Từ đó giúp các em 
mạnh dạn chia sẻ ý kiến hơn, tạo điều kiện cho các em tự chiếm lĩnh kiến thức, kĩ 
năng, phát triển năng lực, phẩm chất. Đồng thời giúp đồng nghiệp chia sẻ áp dụng 
vào trong giảng dạy đạt hiệu quả cao. hiểu sâu sắc và thực hiện tốt Nghị quyết 29 của Đảng ta đó là: Giáo dục và đào tạo 
phải chuyển đổi căn bản từ việc trang bị kiến thức sang rèn luyện phẩm chất, năng 
lực cho người học. Vì vậy việc rèn sự mạnh dạn tự tin cho học sinh là vấn đề cấp 
thiết và quan trọng cần của mọi cấp học đặc biệt là bậc tiểu học.
 II. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIÚP HỌC SINH TỰ TIN TRONG 
GIAO TIẾP
 1. Thực trạng
 a) Thuận lợi
 Năm học 2021 - 2022, tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp 5C, tổng 
số 35 học sinh, 21 học sinh nam và 14 học sinh nữ. Đa số các em có trình độ tương 
đối đồng đều.
 Ban giám hiệu nhà trường luôn ủng hộ tạo mọi điều kiện tốt nhất cho giáo viên 
làm việc.
 Nhà trường trang bị đầy đủ tài liệu, thường xuyên tổ chức bỗi dưỡng chuyên 
môn cho giáo viên.
 b) Khó khăn
 Trong quá trình giao tiếp còn có nhiều học sinh chưa mạnh dạn, tự tin. Qua 
khảo sát thực tế học sinh thông tôi nhận thấy học sinh có những biểu hiện sau:
 + Rụt rè, e ngại, không dám thể hiện mình.
 + Không dám phát biểu xây dựng bài.
 + Ít chia sẻ với thầy cô, ban bè, ngại tiếp xúc với người lạ
 + Trong các hoạt động ngoài giờ không dám thể hiện khả năng của bản thân từ đó 
 giáo viên khó phát hiện ra tài năng thật sự để bồi dưỡng,...khảo sát kết quả.
 Tổng số học Kết quả khảo sát
 sinh Mạnh dạn tự tin Rụt rè e ngại
 35 13 37,1% 22 62,9%
 Kết quả trên cho thấy số học sinh rụt rè e ngại khá đông, chiếm tỉ lệ là 62,9%. 
 Từ những kết quả trên tôi chú ý vào đối tượng học sinh không dám thể hiện, 
 còn
rụt rè, e ngại.
 2. Nguyên nhân
 Sự thiếu tự tin của học sinh nói trên là do một số các nguyên nhân chủ yếu 
sau:
 Thứ nhất là, thiếu tự tin vào bản thân mình, ngại ngùng, rụt rè khi đứng lên và 
trả lời trước đám đông.
 Thứ hai là, do tâm lý của học sinh “thà im lặng” còn hơn lỡ phát biểu sai thì bị Hình ảnh HS Đô, Hoàng - Lớp 5C- Trường Tiểu học Hoàng Ninh thời gian đầu khi 
 đến lớp
 Hình ảnh HS Đô, Hoàng - Lớp 5C - Trường Tiểu học Hoàng Ninh
 thời gian sau thể hiện sự tự tin
 Bên cạnh đó, tôi thường xuyên phối kết hợp với giáo viên bộ môn. Bản thân 
tôi cung cấp cho giáo viên bộ môn những học sinh rụt rè, nhút nhát để giáo viên bộ 
môn thông qua môn học của mình rèn sự tự tin cho các em. Thường xuyên trao đổi 
với giáo viên bộ môn về sự tiến bộ của các em.
 Đối với phụ huynh ngay từ đầu năm học khi họp phụ huynh tôi dành nhiều 
thời gian cho phụ huynh chia sẻ về những điểm mạnh và điểm yếu của con em mình 
để tự Ngày 20 tháng 11, tôi tiếp tục tổ chức cho các em làm bưu thiếp chúc mừng thầy cô 
giáo. Các em đều tự mình trang trí lên những tờ giấy, viết những lời yêu thương.
 Hình ảnh HS Công Vinh - Lớp 5C - Trường TH Hoàng Ninh làm bưu thiếp chúc 
 mừng cô ngày 20/11
Ngày 22/12, tôi tổ chức cho các em thi vẽ tranh về chú bộ đội và hướng dẫn các 
em viết thư gửi cho các chú bộ đội.
Hình ảnh HS Lớp 5C - Trường TH Hoàng Ninh vẽ tranh với chủ đề Chú bộ đội
 Phát huy vai trò của hòm thư bè bạn và hòm thư điều em muốn nói hằng ngày 
tôi thường cho các em viết những điều các em muốn chia sẻ với bạn hoặc cô giáo.
 Qua những việc làm trên tôi đã thấy rằng những việc làm đó thật sự có tác 
dụng đối với các em các em thấy tự tin, mạnh dạn hơn rất nhiều. HS Lóp 5C - Trường TH Hoàng Ninh chia sẻ trong tiết đọc thư viện
 1.4. Rèn sự tự tin tự tin qua các tiết hoạt động tập thể, sinh hoạt lớp, các 
phong trào văn nghệ, thể dục - thể thao
 Ngay những ngày đầu tiên khi các em vào lớp học, tôi đã phát động các phong 
trào: qua cách ứng xử lễ phép, chào hỏi những người lớn tuổi, biết xin lỗi khi có 
khuyết điểm, cảm ơn khi được tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy 
cô và những người lớn tuổi,... và tổng kết vào các tiết sinh hoạt lớp. Bản thân học 
cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, và dùng lời lẽ mềm mỏng bằng những tình 
cảm, cử chỉ yêu thương của mình khi yêu cầu điều gì đó với học sinh. Tránh hành 
hung, nói nặng lời để các em bớt đi tính hung hăng đối với những học sinh nghịch 
ngợm, mắc lỗi.
 Tổ chức cho học sinh tham gia các phong trào văn hóa văn nghệ, thể dục, thể 
thao của lớp, nhà trường với mục đích giúp các em được tham gia giao lưu học hỏi 
và trau dồi kinh nghiệm. Mặt khác thông qua hoạt động giao lưu đó các em tự tin 
vào bản thân, thấy mình không phải không làm được. Các em thành công dẫn đến 
sự hưng phấn thích học hỏi, dám thể hiện, xóa bỏ những mặc cảm,tự ti của bản thân.
 Trong giờ sinh hoạt tập thể đầu tuần khi đến lớp mình làm nhiệm vụ sân khấu 
hóa, tôi không làm thay các em mà giao nhiệm vụ cho ban văn nghệ chuẩn bị tiết 
mục văn nghệ theo chủ điểm để tự các em lựa chọn tiết mục mà các em yêu thích, 
tôi đã cho các em diễn kịch trước toàn trường,... Ngoài ra tôi cũng cho các em tự ra 
câu đố cho các bạn trong lớp, trong trường. Được nói nhiều, được PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
 I. KẾT LUẬN
 Sau một thời gian nghiên cứu, thực nghiệm, tôi nhận thấy học sinh tự tin trong 
giao tiếp hơn, mạnh dạn, tích cực chia sẻ ý kiến. Trong cuộc sống các em biết nói lễ 
phép hơn, mạnh dạn chia sẻ ý kiến với bố mẹ, không còn cảm giác ngại nói chuyện 
với bố mẹ, với mọi người xung quanh. Có thể nói đây là thành công bước đầu trong 
việc cải tiến phương pháp của tôi.
 Để đạt được những kết quả trên mỗi người giáo viên cần:
 - Xây dựng môi trường học tập thân thiện.
 - Rèn sự tự tin thông qua các hoạt động trải nghiệm.
 - Rèn sự tự tin qua việc tích hợp vào các môn học đặc biệt là tiết đọc thư viện
 - Rèn sự tự tin tự tin qua các tiết hoạt động tập thể, sinh hoạt lớp, các phong 
trào văn nghệ, thể dục - thể thao.
 Trên đây là “Biện pháp giúp học sinh lớp 5C tự tin trong giao tiếp”. Trong thực 
tế làm công tác chủ nhiệm, mỗi người đều có những phương pháp, kinh nghiệm 
riêng của mình nhằm mục đích cuối cùng là giúp các em hình thành và phát triển về 
kiến thức, kĩ năng, năng lực và phẩm chất. Tôi mong được các cấp trên cùng các bạn 
đồng nghiệp góp ý kiến chia sẻ để tôi có thêm nhiều kinh nghiệm hơn trong quá trình 
chủ nhiệm lớp.
 II. KIẾN NGHỊ
 Đối với giáo viên: Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, giáo viên cần tìm 
ra những biện pháp giúp các em phát huy hết năng lực và phẩm chất của mình. Hãy 
coi bản thân mình không chỉ là người thầy mà còn là một người bạn thân được các 
em tin tưởng, là chỗ dựa tinh thần cho các em giúp các em vượt qua được sự rụt rè, 
nhút nhát..
 Đối với Tổ chuyên môn của nhà trường cần có nhiều buổi sinh hoạt chuyên 
môn để giáo viên có thể học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao năng lực công tác 
chủ nhiệm.
 Đối với Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học tập các 
trường bạn để nâng cao năng lực công tác chủ nhiệm lớp.
 Tôi xin chân thành cảm ơn!
 Nếnh, ngày 10 tháng 5 năm 2022
 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết
 Nguyễn Thị Hiên ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
 PHẦN ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG
 Nếnh, ngày .... tháng.... năm 2022
 TM. HỘI ĐỒNG
 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
 PHẦN ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA HĐKH CẤP HUYỆN
 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG