SKKN Cách khắc phục một số lỗi phát âm và luyện kĩ năng nói Tiếng Anh cho học sinh Lớp 4, 5

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập – Tự do – Hạnh phúc.
 Can Lộc, ngày 09 tháng 6 năm 2020
 ĐƠN ĐỀ NGHỊ 
 CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TỈNH.
 Kính gửi: Hội đồng xét, công nhận sáng kiến cấp tỉnh.
 1. Tên sáng kiến:“Cách khắc phục một số lỗi phát âm và luyện kĩ năng 
nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 4, 5” 
 2. Tác giả sáng kiến:
 - Họ tên: Phạm Thị Thu Hằng
 - Đơn vị: Trường Tiểu học Bắc Nghèn
 - Địa chỉ: Khối 6- Thị Trấn Nghèn – Can Lộc – Hà Tĩnh
 - Số điện thoại: 0328407793.
 - Email. thuhangc1@.gmail.com.
 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiêngs Anh lớp 4, 5
 4. Thời gian sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 9 năm 2019.
 5. Các hồ sơ kèm theo.
 5.1. Báo cáo tóm tắt giải pháp sáng kiến (2 bộ)
 5.2. Báo cáo sáng kiến (2 bộ).
 5.3. Bản cam kết về SKKN.
 XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
 Nguyễn Thị Thu phương Phạm Thị Thu Hằng
 BÁO CÁO TÓM TẮT GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN.
 1 Người giáo viên cần xác định đúng mục tiêu, cần đổi mới hình thức , 
phương pháp dạy học giúp học sinh học tập một cách tích cực, chủ động, hào 
hứng, xây dựng được môi trường nói Tiếng Anh thường xuyên trong lớp học, 
đặc biệt cần nâng cao ghiệu quả, chất lượng giảng dạy Tiếng Anh.
 - Nghiên cứu tài liệu và nắm bắt mục tiêu, nội dung chương trình, phương 
pháp giảng dạy để xây dựng kế hoạch năm phù hợp với tình hình thực tế của 
trường mình.
 - Người giáo viên cần giúp cho học sinh nhận thức được việc học Tiếng 
Anh ở tiểu học là nhằm giúp học sinh có một công cụ giao tiếp mới, bước đầu 
có khả năng giao tiếp đơn giản bằng Tiếng Anh một cách tự tin, có kiến thức cơ 
bản và tối thiểu về ngôn ngữ Tiếng Anh để các em có thể sử dụng Tiếng Anh 
trong học tập cũng như có những hiểu biết ban đầu về đất nước, con người và 
nền văn hóa của các nước nói Tiếng Anh, chuẩn bị hành trang cho các em trở 
thành những công dân toàn cầu tương lai trong thời kì hội nhập. Nhằm thúc đẩy 
động cơ học tập của học sinh, giúp các em thành thạo bốn kĩ năng nghe, nói, 
đọc, viết và tự tin trong giao tiếp..
 - Biết cách lập kế hoạch phù hợp, và điều chỉnh kế hoạch kịp thời.
 - Thực hiện tốt công tác tuyên truyển, động viên, khen thưởng, đánh giá 
vì sự tiến bộ của học sinh. Xây dựng tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã 
hội.
 4.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của sáng kiến.
 - Sau khi áp dụng sáng kiến, học sinh phát âm một cách chính xác hơn, 
không còn nhầm lẫn giữa các âm, nhận ra được trọng âm, ngữ điệu của từ và 
câu, nói Tiếng Anh thường xuyên và tự tin trong lớp học.
 - Giáo viên đã nắm được nội dung cơ bản của chương trình và tiến hành 
soạn giảng phù hợp với khung của chương trình và điều kiện thực tế của địa 
phương, chủ động linh hoạt sáng tạo trong phương pháp tổ chức các hoạt động 
giáo dục và thiết kế các hoạt động theo sự hứng thú của học sinh làm cho tiết 
dạy sinh động, hiệu quả. Giáo viên biết sử dụng công nghệ thông tin trong quá 
trình giảng dạy.
 - Học sinh ngày càng trở nên tự tin, yêu thích môn học phát huy vai trò 
chủ động sáng tạo trong các hoạt động. Các em được thực hành, trải nghiệm và 
có cơ hội bộc lộ khả năng nói của bản thân trước đám đông
 - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với việc đổi mới. Phụ huynh ngày 
càng đồng thuận và cùng tham gia với nhà trương trong việc đầu tư cho các em 
học Tiếng Anh nhiều hơn.
 - Kết quả khảo sát kĩ năng nghe, nói Tiếng Anh của học sinh trước và 
sau khi thực hiện đề tài như sau 
 + Trước khi thực hiện đề tài:
 3 BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
 Phần mở đầu.
 I. BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI. 
 Dựa trên các văn bản chỉ đạo về nhiệm vụ của cấp học, các chỉ thị nghị 
quyết; chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018 nhằm nâng cao năng lực 
ngoại ngữ cho cán bộ, giáo viên Tiếng Anh trong cả nước kết hợp qúa trình 
giảng dạy và bồi dưỡng, chuyên đề do Sở và Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ 
chức, tôi đã mạnh dạn đưa ra một số giải pháp, cách thức, hình thức tổ chức lớp 
học theo các hoạt động giao tiếp ( task-based language teaching) trong đó lấy 
hoạt động giao tiếp vừa là mục đích, vừa là phương tiện dạy học nhằm tăng 
cường các hoạt động ngoài lớp học, giảm áp lực về ghi nhớ máy móc từ vựng và 
ngữ pháp giúp các em học sinh ham học hơn kích thích sự tò mò, sáng tạo trong 
các hình thức học tập khác nhau nhằm mang lại cho các em những giờ học bổ 
ích, những sân chơi thiết thực có thể vận dụng vào cuộc sống đời thường một 
cách có ý nghĩa nhất, gần gũi sát thực nhất với các em. 
 II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
 Tiếng Anh đóng một vai trò hết sức cần thiết và quan trọng trong thời kì 
phát triển và hội nhập quốc tế. Nhận thức được điều đó, trong nhiều năm gần 
đây, Tiếng Anh đã được đưa vào giảng dạy ở cấp tiểu học. Nội dung chương 
trình học trang bị cho các em vốn từ vựng, ngữ pháp và những mẫu câu tối 
thiểu, cơ bản, đơn giản nhất xoay quanh những chủ điểm rất gần gũi, quen thuộc 
và được các em yêu thích. Mục tiêu chung của việc dạy và học Tiếng Anh ở tiểu 
học là nhằm giúp học sinh có một công cụ giao tiếp mới, bước đầu có khả năng 
giao tiếp đơn giản bằng Tiếng Anh một cách tự tin, có kiến thức cơ bản và tối 
thiểu về ngôn ngữ Tiếng Anh để các em có thể sử dụng Tiếng Anh trong học tập 
cũng như có những hiểu biết ban đầu về đất nước, con người và nền văn hóa của 
các nước nói Tiếng Anh, chuẩn bị hành trang cho các em trở thành những công 
dân toàn cầu tương lai trong thời kì hội nhập. Nhằm thúc đẩy động cơ học tập 
của học sinh, giúp các em thành thạo bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết và tự tin 
trong giao tiếp.
 Ngữ âm được coi là một trong những yếu tố cơ sở của tất cả các ngôn 
ngữ trên thế giới. Xác định được tầm quan trọng đó nên việc dạy và học phát âm 
đã được đưa vào trong chương trình Tiếng Anh cấp tiểu học. Phát âm tốt tạo sự 
tự tin trong giao tiếp. Người sử dụng Tiếng Anh phát âm đúng có thể làm người 
đối diện hiểu được những gì mình nói, và đồng thời cũng hiểu được người đối 
diện dễ dàng hơn và chính xác hơn. Các kĩ năng ngôn ngữ luôn có mối liên hệ 
chặt chẽ với nhau; kĩ năng này lại hỗ trợ cho kĩ năng khác. Phát âm đúng, do đó, 
không chỉ tốt cho kĩ năng nói, mà còn giúp nghe hiểu được tốt hơn. Tuy nhiên 
đa số học sinh còn ngỡ ngàng và gặp nhiều khó khăn khi phát âm và ghi nhớ các 
âm đã học, trong khi đó việc khai thác và sử dụng các tài liệu phục vụ cho việc 
giảng dạy của giáo viên và học tập ngữ âm của học sinh còn hạn chế. Nếu 
 5 đình gặp rất nhiều khó khăn, gia đình đông con cho nên sự quan tâm đối với 
việc học của các em chưa được chu đáo. 
 Ngoài ra, ngay từ giai đoạn đầu phần lớn giáo viên Tiếng Anh tập trung 
vào tính chính xác hơn là sự trôi chảy trong khi dạy kĩ năng nói; nhấn mạnh vào 
kĩ năng đọc, viết hơn là kĩ năng nghe, nói. Phương pháp giảng dạy chưa đổi 
mới; học sinh phải đối mặt với nhiều bài kiểm tra, khảo sát trong một tháng dẫn 
đến áp lực trong học tập. Về thái độ, nhiều học sinh còn học theo kiểu đối phó, 
như sử dụng đáp án có sẵn từ sách giải, trong giờ học không chú ý nghe giảng, 
không hợp tác với bạn cùng cặp, cùng nhóm; khi được yêu cầu thực hiện một 
hoạt động nào đó lại “cầu cứu” bạn hoặc muốn có sự giúp đỡ từ phía giáo 
viênĐôi khi, nhiều học sinh còn tỏ thái độ “bất hợp tác”: Không chuẩn bị bài 
trước, không tham gia vào các hoạt động giao tiếp tại lớp; hay tìm lý do để nghỉ 
học hoặc đi học muộn. Đa số học sinh học phát âm dựa theo cách đánh vần hoặc 
bắt chước giáo viên phát âm mà không biết đúng sai; thiếu điều kiện giao tiếp 
với người bản ngữ. Nhiều em có quan niệm học cốt để vượt qua các bài khảo sát 
chất lượng của nhà trường, việc phát âm chuẩn không quan trọng hoặc không 
giúp ích cho các bài kiểm tra.
 Phần thực hành kĩ năng nói còn nặng về luyện tập nhắc đi, nhắc lại và đọc 
đồng thanh cả lớp, tập trung phát âm chính xác tuyệt đối nên nhiều học sinh còn 
e ngại không phát âm rõ từ và câu. Các em phát âm một cách gượng ép, còn bị 
Việt hóa nhiều dẫn đến đọc sai, nói sai, không nhận ra các âm trong các từ khi 
làm bài tập ngữ âm. Khi phát âm các em không để ý đến trọng âm, ngữ điệu, 
quyên mất âm cuối, không phân biệt nguyên âm ngắn, nguyên âm dài, nhầm lẫn 
giữa các âm. 
 Mặt khác những tiết dạy liên quan đến ngữ âm hầu hết giáo viên đang còn 
lúng túng khi thiết kế bài giảng, còn học sinh thì học một cách thụ động và 
nhàm chán. Kết quả khảo sát chất lượng học sinh qua hai kĩ năng nghe, nói của 
lớp 4, 5 năm học 2018 - 2019 như sau:
 Lớp Tổng số Hoàn thành Chưa hoàn thành
 Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ
 4 25 20 80% 5 20%
 5 30 22 73% 8 27%
 Từ thực trạng trên đã thôi thúc bản thân tôi phải tìm hiểu, nghiên cứu, 
điều tra, phân tích để có biện pháp giúp học sinh cải thiện phát âm rèn luyện kĩ 
năng nghe, nói tốt hơn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh đáp ứng 
nhu cầu ngày càng cao của xã hội. Vì vậy mà để Tiếng Anh trở thành môn học 
bắt buộc là rất cần thiết đối với các em nhằm tạo sự thay đổi nhận thức trong 
các em học sinh và đa số phụ huynh. 
 III. CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
 7 - Sound: according to Mark Hancock, author of “English pronunciation in 
use”, a sound is the minimum segment of the pronunciation of a word. For 
example, the word this has three sounds: /0/, /i/ and /s/. ( một âm là cách phân 
đoạn tối thiểu phát âm của một từ. Chẳng hạn, từ this có 3 âm: /0/, /i/ và /s/.
 - Tone: a tone is the way your voice goes up or down when you say a 
sentence. This can change the meaning of the sentence.
 + Câu hỏi Yes/ No: lên giọng ở cuối câu
 Ví dụ: 
 Are you a doctor ? 
 Do you like pets ?
 + Câu hỏi W-H questions/ câu trần thuật: xuống giọng ở cuối câu
 Ví dụ:
 What’s your name?
 My name is Lan
 I like dogs
 - Khi thể hiện ngữ điệu trong lớp giáo viên có thể dùng cử động của bàn tay 
và cánh tay giống như nhạc trưởng chỉ huy dàn nhạc lúc đọc mẫu câu hoặc là 
viết câu lên bảng và vẽ mũi tên trên các từ mang trọng âm để thể hiện lên giọng 
 hay xuống giọng trong câu.
 Dưới là bảng phiên âm với 44 âm tiếng Anh cơ bản (IPA). Để phát âm tốt, 
các em phải biết và đọc chuẩn 44 âm này.
 9 tract, vent, self.HTrọng âm rơi vào chính HHọc sinh Tiêhur học rất Từ có hai 
â 
Ví dụ: e'vent, sub'tract, pro'test, in'sist, main'tain, my'self, him'self 
 - Quy tắc 6: Với những hậu tố sau thì trọng âm rơi vào chính âm tiết chứa 
nó:ee, - eer, -ese, -ique, -esque, -ain.
tVí dụ: ag'ree, volun'teer, Vietna'mese, re'tain, main'tain, u'nique, pictu'resque, 
engi'neer
Ngoại lệ: com'mittee, 'coffee, em'ployee
 - Quy tắc 7: Các tính từ ghép có thành phần đầu tiên là tính từ hoặc trạng 
từ, thành phần thứ hai tận cùng là –ed -> trọng âm chính rơi vào thành phần 
thứ hai
Ví dụ: bad-'tempered, ,short-'sighted, ,ill-'treated, ,well-'done, well-
'known
Trên đây là một số cách dạy tiếng Anh cho học sinh lớp 5 về trọng âm trong từ 
vựng. Làm thật nhiều bài tập liên quan đến trọng âm sẽ giúp các em nhớ lâu 
hơn. 
 2.3. Một số bài tập:
Exercise 1: Put a stress on the words.
1. center!I 2. happy 3. clever 4. sporty 5.Iagree
6. relax 7. object 8. beautiful 9. marvellous 10. receive
Answer key
1. ‘center!I 2. ‘happy 3. ‘clever I 4. ‘sporty 5. ag’ree
6. ‘relax 7. ‘object 8. ‘beautiful 9. ‘marvellous 10. 
re’ceive
Exercise 2: Circle the word with a different stress pattern from the others.
1. a. answer b. agree c. allow d. atrract
2. a. middle b. minute c. mission d. mistake
3. a. compare b. correct c. copy d. collect
4. a. garden b. granny c. guitar d. grammar
5. a. complete b. common c. careful d. crazy
6. a. pronounce b. provide c. promise d. prefer
7. a. shampoo b. shoulder c. shower d. shopping
8. a. reason b. remove c. receive d. review
9. a. village b. city c. country d. relax
10. a. money b. machine c. mountain d. message
 11