Sáng kiến kinh nghiệm Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh Lớp 5

 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
 PHÒNG GD-ĐT KRÔNG ANA
 TRƯỜNGMỤC TH NGUYỄN LỤC THỊ MINH KHAI TRANG
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 ĐỀ TÀI:
 MỘT VÀI GIẢI PHÁP GIÚP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI 
 TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 5
 Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Thúy
 Đơn vị công tác: Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai
 Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm
 Môn đào tạo: Sư phạm Tiếng Anh
 Krông Ana, tháng 4 năm 2019
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 1 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT
 STT Chữ viết tắt Chữ viết thường
 1 Bộ GD&ĐT Bộ giáo dục và đào tạo
 2 SGK Sách giáo khoa
 3 QĐ-TT Quyết định – thông tư
 4 SBT Sách bài tập
 5 THCS Trung học cơ sở
 6 THPT Trung học phổ thông
 7 STT Số thứ tự
 8 QĐ Quyết định
 9 NXB Nhà xuất bản
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 3 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
 Đối với các huyện miền núi nói chung, huyện Krông Ana - tỉnh Đaklak 
nói 
riêng việc dạy và học môn Tiếng Anh ở cấp tiểu học còn gặp nhiều khó khăn về 
cơ sở vật chất, nguồn nhân lực và tư liệu dạy học. Với trường tiểu học Nguyễn 
Thị Minh Khai nơi tôi đang công tác cũng nằm trong tình hình chung của huyện. 
Đa số học sinh có hoàn cảnh khó khăn, các em không có đủ đồ dùng học tập và 
sách giáo khoa để phục vụ cho việc học. Thực tế là các em chưa thực sự yêu 
thích môn tiếng Anh, còn ham chơi và không quan tâm việc học. Đặc biệt là 
trong việc thực hành nói tiếng Anh, thụ động trong việc học nói, các em chỉ học 
ở trên lớp, không học ở nhà vì vậy kỹ năng nói đối với học sinh hiện nay còn rất 
yếu. Các em thường ngại ngùng khi nói trước đám đông, không có thói quen 
tranh luận trong lớp hoặc nêu ý kiến của mình dù đúng hay sai, nhất là khi có 
mặt thầy cô giáo. Tâm lý của học sinh là một bạn trong lớp nói sai, các bạn 
trong lớp cười ồ lên, điều này làm hạn chế sự tham gia bài học của học sinh và 
làm học sinh thụ động khi nói tiếng Anh. Đây là lý do tại sao học sinh các cấp 
học nói chung, học sinh tiểu học nói riêng hạn chế trong phát âm và nói tiếng 
Anh. Ngoài ra, trong lớp học sinh tiểu học rất hiếu động, thiếu tập trung, hay nói 
chuyện Ảnh hưởng rất nhiều trong việc học tiếng, thực hành nói tiếng Anh. 
Hơn nữa, trong một giờ học không đảm bảo đủ thời gian cho học sinh thực hành 
nói tiếng Anh vì các em phải học các kỹ năng khác. Một lý do quan trọng mà 
học sinh trường Nguyễn Thị Minh Khai cũng như các trường tiểu học trong 
huyện gặp phải là học sinh không có môi trường học tập như: sinh hoạt ngoại 
khóa, sinh hoạt nói tiếng Anh ngoài giờ lên lớp, được giao tiếp và học tập với 
người nước ngoài
 Là một giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học 10 năm tôi đã nhận thức được tầm 
 quan trọng của việc học ngoại ngữ ở bậc tiểu học như thế nào, tôi luôn mang 
 trong mình trách nhiệm và vai trò của một người thầy mong muốn cho học sinh 
 có lòng đam mê học ngoại ngữ, có nền tảng cơ bản trong giao tiếp tiếng Anh 
 tạo tiền đề cho các em học tốt ngoại ngữ cho các bậc học tiếp theo. Qua quá 
 trình giảng dạy và học hỏi các đồng nghiệp đi trước tôi đã chắt lọc, rút ra một 
 vài biện pháp có thể áp dụng trong việc rèn luyện kỹ năng nói tiếng Anh cho 
 học sinh. Vì vậy, tôi đã chọn đề tài “Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng 
 nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5” để nghiên cứu và đóng góp một phần nhỏ bé 
 vào việc nâng cao chất lượng môn tiếng Anh trường Tiểu học Nguyễn Thị 
 Minh Khai nói riêng, và tất cả các trường tiểu học trên địa bàn huyện Krông 
 Ana nói chung ngày một tốt hơn. 
 3. Đối tượng nghiên cứu:
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 5 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
 Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 I. Cơ sở lý luận của vấn đề
 Kỹ năng giao tiếp bằng Tiếng Anh (kỹ năng nói tiếng Anh) là khả năng cá 
nhân truyền đạt, biểu thị một cách hiệu quả những tri thức và kinh nghiệm, quan 
điểm của bản thân thông qua việc sử dụng tiếng Ang nhằm đạt được mục đích 
giao tiếp. Kỹ năng này không phải là yếu tố thuộc về bẩm sinh mà được hình 
thành bằng con đường trải nghiệm chứ không phải là sự thu nhận kiến thức đơn 
thuần. Để đạt được kỹ năng này, cần quan tâm đến các yếu tố tác động là: ngôn 
ngữ giao tiếp, tâm lý-cảm xúc, kỹ năng, kinh ngiệm, xã hội, giáo dục, cá nhân. 
Như vậy để hình thành thói quen giao tiếp tiếng Anh cho học sinh ngay từ bậc 
tiểu học là vô cùng quan trọng, để các em có những thói quen nói tiếng Anh 
trong và ngoài lớp học người giáo viên luôn phải đưa ra các phương pháp mới 
để kích thích được tính ham hiểu biết, ham khám phá và ham tìm tòi cái mới. 
Đặc biệt người giáo viên phải ý thức được vai trò và trách nhiệm của bản thân 
trong giáo dục và dạy ngoại ngữ cho học sinh tiểu học. Đánh giá được tầm quan 
trọng của tiếng Anh trong xã hội ngày nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) 
đã có nhiều sự đổi mới về cách dạy và học môn tiếng Anh trong những năm gần 
đây như thay đổi sách giáo khoa (SGK); thay đổi phương pháp giảng dạy, nâng 
cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh...Ngày 30 tháng 9 năm 2008 thủ 
tướng Chính phủ đã ban hành quyết định 1400/QĐ-TTg về việc phê duyệt Đề án 
"Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 
2020". Hơn 10 năm thực hiện đề án đã có những thay đổi tích cực trong đội ngũ 
giáo viên cũng như học sinh. Đã có những mặt đạt được cũng như các hạn chế. 
Theo tổng kết của Bộ GD&ĐT, trong quá trình triển khai Đề án ngoại ngữ 2020 
đã bộc lộ những hạn chế, không đạt được mục tiêu khi đặt ra vì nhiều nguyên 
nhân. Nhìn được tầm quan trọng và tính cấp thiết của mục tiêu giáo dục Bộ 
GD&ĐT đã ra quyết định số: “2080/QĐ-TTg ngày 22 tháng 12 năm 2017 về 
phê duyệt điều chỉnh, bổ sung đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo 
dục quốc dân giai đoạn 2017 – 2025” với mục tiêu đổi mới việc dạy và học 
ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, tiếp tục triển khai chương trình dạy 
và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ đào tạo, nâng cao năng lực sử 
dụng ngoại ngữ đáp ứng nhu cầu học tập và làm việc; tăng cường năng lực cạnh 
tranh của nguồn nhân lực trong thời kỳ hội nhập, góp phần vào công cuộc xây 
dựng và phát triển đất nước; tạo nền tảng phổ cập ngoại ngữ cho giáo dục phổ 
thông vào năm 2025. 
 Ngày 10/8/2018, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Phùng Xuân Nhạ đã ký ban hành 
Chỉ thị số 2919/CT-BGDĐT về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 – 2019 về nâng 
cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh ở các cấp học và trình 
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 7 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
 phá, ham tìm hiểu và tích cực học môn tiếng Anh. Các em tích cực tham gia các 
 cuộc thi của trường và nghành tổ chức. 
 Cha mẹ học sinh rất khuyến khích con em mình học tiếng Anh vì họ biết 
 được tầm quan trọng của tiếng Anh trong việc học ở các cấp phổ thông.
 2. Khó khăn:
 Tuy nhiên, cơ sở vật chất chưa đáp ứng được nhu cầu đổi mới giáo dục 
 hiện nay. Nhà trường chưa có phòng học riêng phù hợp với học sinh để học 
 sinh có thể phát hy khả năng giao tiếp. Sách giáo khoa thường xuyên thay đổi, 
 học sinh phải làm quen với các phương pháp mới và cách thức học mới. Tranh 
 ảnh dùng cho bộ sách không đủ để đáp ứng nhu cầu học tập và giảng dạy của 
 học sinh và giáo viên. Trường có phòng học Tiếng Anh chuyên dụng nhưng đã 
 xuống cấp không thể sử dụng được.
 Nhà trường chưa có môi trường học tập sáng tạo cho học sinh như: được 
 học tập với thầy, cô giáo nước ngoài; trải nghiệm thực tế để giao tiếp tiếng 
 Anh; thực hành giao tiếp tiếng Anh ngoài giờ lên lớp 
 Đa số học sinh phát âm và nhấn trọng âm sai do các em bị ảnh hưởng giọng 
nói vùng miền, học sinh ngại nói tiếng Anh trong giờ học do nhiều nguyên nhân 
khác nhau như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, ngại các bạn cười khi mình nói 
sai, thiếu tự tin, chưa tự giác trong học tập. 
 Thời gian thực hành nói tiếng Anh trên lớp chưa đủ đảm bảo cho tất cả các 
em học sinh, cho nên đa số các em học sinh còn chưa tự giác thực hành tại lớp 
và tham 
gia vào tiết học một cách nghiêm túc. 
 Do lớp học quá đông nên giáo viên ít có thời gian rèn luyện kỹ năng cho 
mỗi học sinh. Ngoài ra, hệ thống bài tập luyện kỹ năng nói chưa phong phú để 
cuốn hút học sinh. Giáo viên dành nhiều thời gian cho việc dạy chưa chú trọng 
hướng dẫn học sinh tự thực hành nói tại nhà. 
 Đa số cha mẹ học sinh trong địa bàn xã Ea Bông còn khó khăn về kinh tế 
 nên họ chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình, đa số cha mẹ 
 học sinh không biết và hiểu nhiều về tiếng Anh. Vì vậy, họ không thể chủ động 
 trong việc hướng dẫn con học tiếng Anh và hướng dẫn con em mình sử dụng 
 một số phần mềm tiện ích trong việc học và giao tiếp tiếng Anh. 
 Để đánh giá chính xác về khả năng học tập cũng như nhu cầu học tập của 
 học sinh tôi đã tiến hành cuộc khảo sát về kỹ năng nói tiếng Anh đối với lớp 5A 
 và 5B năm học 2018-2019 kết quả khảo sát như sau:
 a) Kỹ năng phát âm:
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 9 Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5
 5B 27 14 8 5 5 15 7
 % 51,9% 29,6% 18,5% 18,5% 55,5% 26%
 Để khắc phục và phát triển kỹ năng nói cho học sinh tôi đã áp dụng các 
giải pháp mới đối với học sinh lớp 5B và các giải pháp cũ đối với học sinh lớp 
5A như sau:
 + Đầu tiên là luyện kỹ năng phát âm, nhấn trọng âm và nói theo ngữ điệu cho 
học sinh (đây là bước quan trọng để các em học nói được tiếng Anh). (áp dụng 
với 2 lớp)
+ Thứ hai là hướng dẫn học sinh học cách giao tiếp theo nhóm qua mỗi bài học. 
(áp dụng với 2 lớp)
+ Thứ ba là hướng dẫn cách tự học nói bằng các phần mềm và trang web học 
tiếng 
Anh hữu ích. (áp dụng lớp 5B).
+ Thứ tư là học nói tiếng Anh theo chủ đề qua các buổi sinh hoạt ngoại khóa. 
(áp dụng lớp 5B).
+ Cuối cùng phát triển kỹ năng nói bằng hình thức đi trải nghiệm thực tế và viết 
bài 
thu hoạch. (áp dụng lớp 5B).
 III. Các giải pháp đã tiến hành đề giải quyết vấn đề
 1. Giải pháp 1: Rèn luyện kỹ năng phát âm, nhấn trọng âm và ngữ điệu 
trong từ và câu cho học sinh.
 - Mục đích: Giúp học sinh phát âm đúng, nhấn đúng trọng âm và nói đúng 
ngữ điệu của từ, câu, tạo thói quen phản xạ nhanh cho học sinh khi trả lời các 
câu hỏi.
 - Cách thức thực hiện: hướng dẫn học sinh cách học phát âm, nhấn trọng 
âm và ngữ điệu trong từ, câu qua các bài học cụ thể. 
 - Cách dạy (tùy vào từng giáo viên và đối tượng học sinh nên bài giảng 
cũng khác nhau).
 + Bước 1: Giới thiệu từ hoặc câu, hướng dẫn học sinh đánh trọng âm và 
ngữ điệu của từ và câu;
 + Bước 2: Bật băng, đĩa (giáo viên đọc); học sinh lặp lại nhiều lần (3-4 
 lần).
 + Bước 3: Học sinh thực hành đọc theo cặp đôi, nhóm; 
 + Bước 4: Kiểm tra cách phát âm, trọng âm, ngữ điệu của học sinh sau đó 
sửa lỗi và hướng dẫn học sinh luyện đọc ở nhà.
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 11