Sáng kiến kinh nghiệm Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh Lớp 5

 SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân 
 MỤC LỤC
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU ...................................................................................2
I. Đặt vấn đề: .........................................................................................................2
II. Mục tiêu nghiên cứu .........................................................................................3
Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .................................................................3
I. Cơ sở lý luận của vấn đề ....................................................................................3
II. Thực trạng vấn đề. ............................................................................................4
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề .............................................5
IV. Tính mới của giải pháp..................................................................................11
V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm ....................................................................12
Phần thứ III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ........................................................13
I. Kết luận:...........................................................................................................13
II. Kiến nghị: . .....................................................................................................13
III. Tài liệu tham khảo:........................................................................................15
 Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 1 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân 
tiết/tuần đối với trường dạy tiếng Anh tự chọn, còn đối với trường dạy theo Đề 
án thì sắp xếp bốn tiết/ tuần. Thực tế, môn học này rất cần nhiều thời gian thực 
hành sau mỗi phần bài mới, do đó khi học tiếng Anh thì học sinh rất ít hoặc ngại 
thực hành nói. Chính vì vậy giáo viên cần linh hoạt đổi mới phương pháp dạy 
học cũng như các hình thức tổ chức lớp học nhằm giúp các đối tượng học sinh 
phát huy hết khả năng và tiếp thu bài một cách hiệu quả nhất.
 Vậy thực hiện đánh giá thường xuyên trong các giờ học như thế nào? 
Hoạt động này có làm “nặng” thêm cho giờ dạy của giáo viên không? Để đánh 
giá được khả năng tiếp thu bài trong quá trình học của học sinh, khả năng giao 
tiếp của các em cũng như giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp bằng tiếng Anh. 
Tôi xin đưa ra một số biện pháp đánh giá kỹ năng nói dành cho học sinh lớp 5 
mà tôi đã tích lũy được trong quá trình học tập và giảng dạy thông qua chuyên 
đề “Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 
trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân”. 
 II. Mục đích nghiên cứu:
 Đối với giáo viên: Việc nghiên cứu này nhằm tìm ra biện pháp giúp giáo 
viên có biện pháp đánh giá kỹ năng nói của học sinh, giáo viên không tốn quá 
nhiều thời gian vào việc tổ chức kiểm tra nói thường xuyên và định kỳ.
 Đối với học sinh: Giúp các em giảm áp lực, căng thẳng khi học và trong 
các đợt kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ; bên cạnh đó, giúp cho học sinh 
trở nên tự tin, năng động hơn trong giao tiếp tiếng Anh; phát huy được tính sáng 
tạo của các em trong khả năng thuyết trình.
 Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 3 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân 
nhưng lại ngại thực hành nói, do phát âm ngọng: l/n; r/d; ch/tr,.. Số học sinh này 
chiếm 35%; Khoảng 15 % số học sinh chưa chủ động trong việc chiếm lĩnh kiến 
thức, chưa thật sự chú tâm vào việc học nên đôi lúc các em không muốn tham 
gia luyện nói cùng các bạn.
 Sau đây là bảng thống kê khảo sát đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của 
học sinh lớp 5 trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân cuối năm học 2016 – 2017. 
 BẢNG THỐNG KÊ ĐÁNH GIÁ CHI TIẾT KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH LỚP 5
Tổng Phát âm Ngữ điệu Trả lời câu hỏi Trình bày thuyết trình
 số 
 Chuẩn Chưa Đúng Chưa Đúng Chưa Chưa Đạt Sáng 
 HS
 chuẩn đúng đúng đạt tạo
 SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
 56 31 55,3 25 44,7 38 67,9 18 32,1 27 48,2 29 51,8 26 46,4 21 37,5 9 16,1
 III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: 
 Để đánh giá kỹ năng nói của học sinh lớp 5, trường Tiểu học Nguyễn Viết 
Xuân có hiệu quả và giúp các em tự tin trong giao tiếp, giảm áp lực trong các kỳ 
kiểm tra định kỳ. Tôi xin đưa ra bốn giải pháp sau:
 Giải pháp 1: Phát triển kỹ năng nói và đánh giá kỹ năng nói của học 
sinh thông qua giao tiếp với giáo viên trong các bài học trên lớp.
 Giáo viên sử dụng biện pháp đánh giá này trong phần mở đầu hoặc kết 
thúc tiết học. Giải pháp này không chỉ giúp giáo viên đánh giá kỹ năng nói của 
học sinh mà còn giúp học sinh ôn lại bài đã học hoặc củng cố lại bài vừa học.
 Ví dụ: Khi bắt đầu bài 7. (Unit 7: How do you learn English? Leson 1)
 Trước khi bắt đầu tiết học, giáo viên đặt câu hỏi liên quan đến nội dung 
bài 6 và yêu cầu học sinh trả lời. 
Teacher’s activities Students’ activities
 I. Warm up (chatting)
 Pre- Reading
T asks ss some questions. Ss: Answer questions
T: How many lessons do you have Ss: I have four: Science, English, 
today? Vietnamese and Math.
T: How often do you have English? Ss: I have English twice a week.
 Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 5 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân 
 Giáo viên áp dụng biện pháp này ở phần khai thác tranh trong sách giáo 
khoa hoặc sử dụng tranh bên ngoài sách khi tiến hành vào bài mới. Giáo viên 
giới thiệu chủ đề của bài học bằng cách đặt một số câu hỏi (Who, What, Where, 
How, Why) Học sinh trả lời câu hỏi theo tranh. Phần này thường được áp dụng 
trong phần: 1(look, listen and repeat). 
Ví dụ: Unit 9: What did you see at the zoo?
Teacher’s activities Students’ activities
New lesson
-Pre-reading Ss: Look at the picture
T: Shows picture
T: Asks ss some questions. Ss: Answer questions
T: Who are they in each picture? Ss: They are Linda and Peter.
T: What are they talking? Ss: They are talking some interesting 
 things about animals.
T: Where did Linda go? Ss: She went to the zoo
T: What’s animals in these pictures? Ss: I see some elephants, monkeys 
 and tigers.
T: Do you like 
monkeys/elephants/tigers? Ss: Yes, I do. / No, I don’t.
T: What animals do you like? Ss: I like elephants/ monkeys/ tigers.
T: Calls some ss to answer. Ss: Answer
T: Comments the way ss to answer
 Ở phần này, giáo viên đặt các câu hỏi liên quan đến tranh và theo dõi khả 
năng phản xạ, cách các em trả lời câu hỏi và đánh giá kỹ năng nói của học sinh 
thông qua các tiêu chí trong bảng đánh giá. 
 Giải pháp 3: Phát triển kỹ năng nói và đánh giá kỹ năng nói của học 
sinh thông qua hình thức thực hành nhóm đôi.
 Giải pháp này được thực hiện thông qua các phần luyện nói trên lớp 
(point and say and let’s talk). Đây là hình thức kiểm tra nói có kiểm soát (While 
– Speaking). Học sinh dựa vào tranh và mẫu câu gợi ý để luyện nói. Học sinh 
 Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 7 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân 
 (Học sinh lớp 5B trình bày nói nhóm đôi trước lớp)
 Bên cạnh đó giáo viên cũng có thể đánh giá học sinh qua phần luyện nói 
tự do (Post – speaking). Giáo viên mời một vài cặp hoặc nhóm học sinh thực 
hành phần nói. Học sinh vận dụng kiến thức, ngôn ngữ để áp dụng vào các tình 
huống thực tế. Giáo viên yêu cầu học sinh luyện mẫu câu vừa học với ngôn ngữ 
riêng của mình mà không cần sự hỗ trợ của giáo viên. Ở phần này các em 
thường sử dụng thêm những câu hoặc vốn từ vựng mà các em biết nhằm nâng 
cao kỹ năng của mình. Vậy thông qua phần này giáo viên không chỉ đánh giá 
được kỹ năng sử dụng tiếng Anh của học sinh mà còn phát hiện được những học 
sinh có năng khiếu trong môn tiếng Anh.
 Giáo viên tiến hành như sau:
 Sau khi học sinh đã luyện tập mẫu câu chính của bài trong phần 2. Giáo 
viên đặt các câu hỏi liên quan đến chủ đề bài học và yêu cầu học sinh trả lời, 
giáo viên hướng dẫn các em trả lời theo hướng liên hệ vào thực tế.
 Giáo viên đặt câu hỏi tương tự với 2 học sinh nữa. Sau đó yêu cầu học 
sinh thực hành cặp đôi hoặc nhóm trong thời gian 2 phút. Sau khoảng thời gian 
trên giáo viên mời học sinh thực hành hỏi và trả lời trước lớp. Ở phần này giáo 
viên khuyến khích học sinh sử dụng ngôn ngữ của mình để thực hành. Các bạn 
còn lại theo dõi và nhận xét. Sau đó giáo viên nhận xét đánh giá, góp ý để các 
em hoàn thiện bài của mình.
 Ví dụ: Phần 3 let’s talk (Lesson 2 unit 10 When will Sport Day be?)
 Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 9 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân 
học tiếng Anh sáng tạo và động viên học sinh còn hạn chế trong việc tiếp thu bài 
cố gắng viết theo mẫu giáo viên hướng dẫn. 
 Sau khi học sinh chuẩn bị xong bài nói của mình, giáo viên yêu cầu học 
sinh thực hiện nhóm đôi và luyện nói với bạn khoảng 3 phút. Sau đó giáo viên 
mời 2 hoặc 3 học sinh lên bảng trình bày bài nói của mình đã chuẩn bị. Học sinh 
lắng nghe, đặt câu hỏi và nhận xét.
 Giáo viên theo dõi, nhận xét và góp ý cho học sinh hoàn thiện bài nói của 
mình.
 Bài mẫu của giáo viên.
 Good morning every one. My name’s Minh. I’m in class 5A at Nguyen 
Viet Xuan Primary School. I like sport and I often play football with my friends 
after school. I want to be a footballer in the future. 
 Good morning every one. My name’s Hoa. I’m in class 5B at Nguyen Viet 
Xuan Primary School. I like reading books in my free time. I often read comic 
books. I go to the library twice a week to borrow them. In the future, I would to 
be a writer because I want to write books for children. I hope that my dream will 
be true. 
 Good morning every one. My name’s Minh. I’m in class 5A at Nguyen 
Viet Xuan Primary School. Today, I would like to talk somethings about my job 
in the future. At school, I like many subjects such as: Math, English, Music, 
Vietnamese, Science, PE and IT and Math is my favourite subject. I would like 
to be a doctor in the future because I would like to work in a hospital and look 
after patients. In my free time, I often read books and surf the internet to find 
some information for my projects. I hope that my dream will be true.
 Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 11 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân 
 Bảng thống kê khảo sát kết quả đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học 
 sinh lớp 5 cuối học năm học 2017-2018. (khi áp dụng phương pháp đánh giá 
 mới)
 BẢNG THỐNG KÊ ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH
Tổng Phát âm Ngữ điệu Trả lời câu hỏi Trình bày thuyết trình
 số 
 Chuẩn Chưa Đúng Chưa Đúng Chưa đúng Chưa đạt Đạt Sáng tạo
HS
 chuẩn đúng
 SL % SL % SL % SL % S % SL % SL % SL % SL %
 L
 50 34 68,0 16 32,0 38 76,0 12 24,0 35 70,0 15 30,0 14 28,0 23 46,0 13 26,0
 Từ kết quả trên cho chúng ta thấy, nếu giáo viên có đầu tư tốt vào công 
 tác giảng dạy và áp dụng tốt mọi phương pháp giảng dạy làm sao cho phù hợp 
 với năng lực học tập của học sinh thì càng ngày càng gặt hái được chất lượng và 
 hiệu quả vì học sinh thấy thích thú, ham học, học tốt hơn và ghi nhớ lâu hơn.
 Đối với giáo viên: Ngày càng đam mê công việc giảng dạy hơn vì kết quả 
 gặt hái ngày càng cao.
 Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo 13 Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân