Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học từ vựng tiếng anh cho học sinh tiểu học Khối 5

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
“BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TỪ
 VỰNG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC”
 Họ và tên: Đoàn Thị Tuyết
 Chức vụ: Giáo viên
 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Thủy - Lệ Thủy hành dạy học môn tiếng Anh có hiệu quả tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động trong việc 
tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của bài học. Vì vậy, hi vọng đề tài này sẽ giúp các em học 
sinh thuộc vùng khó nắm từ vựng thật tốt để bo trợ cho các kĩ năng trong môn Tiếng 
anh.
 2. PHẦN NỘI DUNG
 2.1. Thực trạng
 Trong quá trình giảng dạy, thông qua khảo sát, tôi thấy đa phần học sinh chưa 
nắm được vốn từ vựng để bo trợ cho các kĩ năng trong tiếng anh. Vì đặc thù của môn 
học ngoài việc học ở trường ra về nhà các em phải tự học mà không có sự giúp đỡ của 
bố mẹ. Nhiều em không quan tâm đến việc học tiếng Anh, kết quả học tập chưa cao. Vả 
lại, đây là môn học khó, các em chưa thật sự say mê. Các em cảm thấy rất nhàm chán 
khi học môn này.
 Trước khi đưa các biện pháp vào chương trình dạy thực nghiệm tôi tiến hành 
khảo sát chất lượng ban đầu về vốn từ vựng mà các em nắm được làm căn cứ đối chứng.
 Kết quả khảo sát đầu năm học 2020 -2021 của khối 5 tôi giảng dạy:
 Khối TSHS Thời điểm Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn 
 thành
 SL % SL % SL %
 Khối 5 83 Đầu năm 20 24,1 44 53 19 22,9
 2.1.1. Thuận lợi
 Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm và hội phụ huynh luôn quan tâm 
hỗ trợ đến việc dạy và học Tiếng Anh; thường xuyên động viên, khuyến khích giáo viên 
áp dụng phương pháp mới vào giảng dạy, luôn tạo mọi điều kiện để giáo viên an tâm 
công tác và thực hiện tốt nhiệm vụ được giao.
 Giáo viên nhiệt tình, năng động và yêu nghề nên dành nhiều tâm huyết cho học 
sinh.
 Cơ sở vật chất đảm bảo cho việc dạy và học môn Tiếng Anh.
 Các em học sinh ngoan, luôn có ý thức học tập tốt, nhiều em sáng tạo, mạnh dạn 
trao đổi, học hỏi từ bạn rất nhiều.
 2.1.2. Khó khăn
 Trình độ học sinh không đồng đều vì thế nên giáo viên gặp khó khăn trong việc áp + Học sinh quan sát và tự nhận diện “school bag” gồm những chữ cái nào, bao 
nhiêu âm tiết.
 Bước 4: “Viết”: Mục đích của bước này là giúp các em học sinh củng cố lại cách 
viết của từ đó.
 + Học sinh viết vào vở từ “school bag”. (Có thể viết trên lớp hoặc ở nhà)
 2.2. 2Giáo viên sử dụng các thủ thuật gợi mở để giới thiệu từ vựng.
 Như chúng ta biết, học sinh Tiểu học là lứa tuổi hết sức hồn nhiên và ngây thơ. 
Các em rất thích những gì sinh động và lôi cuốn. Chính vì vậy, việc dạy từ vựng Tiếng 
Anh như thế nào để các em như đang vừa học vừa chơi là một điều rất đáng để bản thân 
tôi trăn trở và suy nghĩ. Có rất nhiều thủ thuật được giáo viên áp dụng vào bài dạy của 
mình như là: sử dụng vật thật; tranh, ảnh trực quan; cử chỉ, điệu bộ; đưa ra tình huống; 
từ trái nghĩa, đồng nghĩa...................................................
 Tuy nhiên, trong những năm học qua, tôi đã áp dụng hiệu quả nhất ba thủ thuật 
sau đây:
 a. Sử dụng đồ vật thật (Realia)
 Giáo viên hoặc học sinh chuẩn bị các vật thật, đồ dùng thực tế liên quan đến các 
từ vựng của tiết học đó.
 Giáo viên chỉ tay vào các đồ vật thật liên quan đến từ vựng cần học. Sau đó yêu 
cầu học sinh nhìn vào đồ vật và đoán nghĩa của từ. Học sinh có thể đoán nghĩa bằng 
Tiếng Việt từ đó hoặc một số em có thể đoán bằng Tiếng Anh nếu các em biết từ đó. 
Sau khi học sinh đoán được thì giáo viên đưa ra từ mới cho các em.
 Sử dụng vật thật tạo sự tập trung cao khi quan sát. Hơn thế nữa, nó tạo hứng thú 
học tập cho học sinh bởi nó rất gần gũi với các em.
 Ví dụ : Ớ bài Unit 8. This is my pen (Lớp 3)
 Khi dạy từ “ Pencil case” - cái hộp bút; tôi sẽ thực hiện các bước cụ thể như
sau:
 + Giáo viên hoặc học sinh chuẩn bị hộp bút.
 + Dùng một tờ giấy để che cái hộp bút và từ từ kéo tờ giấy ra để học sinh đoán 
được đồ dùng gì.
 + Học sinh đoán tên của đồ vật ( cái hộp bút hoặc pencil case)
 + Tôi đọc từ đó to lên hoặc mở đài cho các nghe từ đó.
 Tương tự: Tôi vận dụng các bước như trên để dạy với các từ chỉ tên dụng cụ học Học sinh dùng điệu bộ, cử chỉ để diễn tả từ vựng
 + Học sinh đoán “ đau răng”( Tiếng Anh hoặc tiếng Việt)
 2.2.3. Giáo viên sử dụng các thủ thuật để cũng cố từ vựng.
 Trong quá trình dạy học người giáo viên luôn luôn sử dụng nhiều thủ thuật để 
kiểm tra và củng cố từ vựng. Việc to chức các trò chơi mang lại hiệu quả cao cho việc 
dạy và học từ vựng. Tùy vào từng giáo viên hoặc từng nội dung bài học mà áp dụng 
những trò chơi khác nhau. Có rất nhiều trò chơi thường được tổ chức cho học sinh Tiểu 
học như: Đập bảng; Nối; Xóa và ghi nhớ; Sắp xếp từ; Mạng lưới từ, Bingo, trong đó 
tôi đã vận dụng linh hoạt ba trò chơi sau mang lại hiệu quả
cao khi kiểm tra và củng cố từ vựng.
 a. Đập bảng (Slap the board )
 Trò chơi đập bảng giúp học sinh vừa lắng nghe từ vựng vừa nhanh chóng nhận 
diện từ. Ngoài ra trò chơi này tạo được tinh thần đồng đội; kích thích sự nhạy bén của 
học sinh và tạo không khí lớp học sôi động.
 + Giáo viên dán tranh hoặc từ vựng lên bảng;
 + Bốn hoặc năm học sinh của mỗi đội tập hợp thành hàng dọc.
 + Hai bạn của hai đội sẽ đứng lên trước.
 + Giáo viên đọc, hô to từ Tiếng Việt thì học sinh đập vào từ tiếng anh.
 + Đội thắng cuộc là đội có học sinh đập vào nhiều từ đúng nhất. Học sinh đang hệ thống lại từ vựng bằng các mô hình.
 c. Sắp xếp lại từ (Jumbled word)
 Giúp học sinh sắp xếp, viết đúng chính tả từ vựng. Chơi theo nhóm còn giúp các 
em phát triển tinh thần đồng đội và làm việc nhóm, tạo điều kiện cho nhiều bạn cùng 
tham gia vào hoạt động.
 Ví dụ: Ở Unit 9. What did you see at the zoo? ( Tiếng Anh 5- Tập 1)
 Khi củng cố các từ vựng về động vật thì tôi sẽ to chức cho các em chơi trò chơi “ 
 Sắp xếp lại từ” như sau:
 + Tôi chuẩn bị các bảng nhóm có tên các con vật được sắp xếp lộn xộn.
 + Tôi chia lớp ra thành các nhóm lớn và mỗi nhóm 1 bảng phụ.
 + Học sinh sắp xếp lại từ các con vật.
 + Nhóm thắng: hoàn thành sắp xếp nhanh và đúng theo yêu cầu. Học sinh đang gửi từ vựng về hộp thư bí ẩn của lớp mình.
 b. Trang trí lớp học theo chủ điểm
 Mục đích của hoạt động là giúp học sinh ôn tập và mở rộng từ vựng theo chủ 
điểm, tình huống , phát huy trí sáng tạo và ý thức xây dựng trường lớp sạch, đẹp.
 Yêu cầu:
 + Giáo viên hoặc học sinh chuẩn bị giấy màu các loại, bút, kéo,....
 + Sau mỗi tiết học, giáo viên yêu cầu nhóm học sinh tạo ra các sản phẩm trang trí 
lớp bằng các từ vựng đã học bằng các tranh vẽ, ảnh, khẩu hiệu...
 To chức: sau mỗi chủ điểm
 + Chia học sinh thành các nhóm.
 + Các nhóm trang trí các góc học tập của mình trên lớp hoặc phòng Tiếng Anh.
 + Nhóm có sản phẩm đẹp và sáng tạo sẽ nhận được bông hoa điểm tốt vào bảng 
theo dõi kết quả hằng ngày của học sinh.
 Học sinh trang trí lớp học theo chủ điểm
 Ngoài ra dưới đây là một số hình ảnh về các hoạt động ngoài giờ lên lớp khác 
tại trường . Với học sinh:
 Qua việc sử dụng các phương pháp dạy từ vựng sinh động, sáng tạo, phù hợp với 
từng bài tôi thấy lớp học sôi noi hơn, sự gần gũi giữa giáo viên và học sinh được cải 
thiện rõ rệt.
 Những em học sinh có năng khiếu môn Tiếng Anh tự tin lĩnh hội kiên thức và 
ứng dụng vào giao tiếp rất tốt.
 Những em học sinh trước đây nhút nhát và chưa tự tin vào khả năng tiếng Anh 
của mình thì bây giờ không còn ngại và sợ học môn Tiếng Anh nữa. Các em đã bạo dạn 
hơn và có ý thức học tập để xây dựng tiết học sôi động, hiệu quả hơn.
 Với giáo viên:
 Giúp cho giáo viên tự luận lại các tiến trình trong phương pháp truyền đạt của 
mình có những điểm nào tốt và tâm đắc, những điểm nào chưa thực như ý để từ đó rút 
ra kinh nghiệm cho mình.
 Giúp cho giáo viên rèn luyện và nâng cao chuyên môn của mình để mang lại 
những tiết học thành công.
 Tôi tin rằng nếu tiếp tục thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này một cách nghiêm 
túc, xuyên suốt thì việc phát triển vốn từ vựng sẽ ngày càng một tốt hơn và chất lượng 
học tập bộ môn Tiếng Anh trong trường sẽ có được những kết quả khả quan hơn.
 3.2 Phạm vi áp dụng của biện pháp
 Trước hết tôi đã áp dụng vào thực tế trường tôi giảng dạy cụ thể là khối lớp 5 
thấy kết quả khả quan. Áp dụng biện pháp dạy từ vựng hiệu quả hằng ngày trên lớp, 
trong các tiết chuyên đề, thao giảng và sinh hoạt chuyên môn các cấp.
 Trên đây là “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học từ vựng Tiếng Anh cho 
học sinh Tiểu học” mà tôi đã mạnh dạn đưa ra. Thiết nghĩ, đây cũng là một vấn đề rất 
được quan tâm trong chương trình tiếng Anh phổ thông. Rất mong được sự đón nhận 
những ý kiến đóng góp của các thầy, cô để bản thân tôi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ 
hơn trong quá trình giảng dạy.
 Tôi xin chân thành cảm ơn!